"大學白讀論"源于學術教育積弊
　　近日，武漢54名大學畢業生“回爐”讀技校，有人拋出“大學白讀論”，但技校方認為大學積累讓學**展更有潛力。該報道引發眾多讀者熱議

　　在本質上，大學畢業生“回爐”讀技校，是屬于學術教育與技能教育的競爭問題。以論文寫作為畢業標準的大學教育是學術教育，而以技能的訓練及培訓為核心的技校教育當然算是技能教育了。在整個教育體制中，這兩種教育是此消彼漲、你進我退的關系，如果這其中的一種教育出現了問題，社會上出現一些“教育回爐”現象也將在所難免。

　　很明顯，我國當前的學術教育遇到了****的信任危機。如果經歷過高考的學子們，在未來的四年大學生活中，既學不到多少實用的知識，又給家庭帶來了沉重的教育負擔，畢業之時還面臨“畢業即失業”的危險，我們可以說，這種大學教育、學術教育是出了問題的。此前，重慶萬余高考生放棄高考是一個例證，今日武漢幾十名大學畢業生“回爐”技校又是一個例證。

　　大學教育為何會“白讀”？我想，*主要的一個原因在于，學術教育已經與社會現實的形成了脫節之勢。有許多單位招聘時，并沒有要求什么品牌大學、什么專業、什么證書，而是規定“2年及2年以上工作經驗者優先”。在許多人看來，這是對一些單位對當下畢業生的一種排斥，而事實上，這則反映了整個社會對我國學術教育的一種不信任。

　　再者，學術教育當屬一種精英教育，而大學連年擴招的架勢又好像在告訴我們，人人可以搞學術、人人可以玩論文。在現在的學術教育體制中，我國每年能產出600萬以上學士論文、60萬以上碩士論文、6萬以上博士論文。如此批量生產的論文大國，學界的論文只能表現出你抄我、我抄你的現象，人人為了學位而去造論文、拼論文，卻很少能顧及到對整個社會的是否有用之處。一段時間內，“論文大學、學術小國”的說法喊聲四起。很明顯，學術教育基本失去了對社會現實關照性，學術與現實就此脫鉤。

　　在這背后，技能教育幾乎成了國民教育的棄兒。結果只能是，技能教育既無法分配到合理的教育資源，又引不起整個社會的關注。直到我們的學術教育自己出了問題，我們才忽然想起，原來教育還有一條“技能”后路可走。

　　可是，學術教育和技能教育本應該是相輔相成的。現在，學術教育出了問題，許多人就求救于技能教育，但是，這樣的教育模式依然是畸形的，失去了學術基礎的技能教育又怎能會有長遠的發展？梁啟超先生曾對“學”和“術”作過這樣的界定，“學也者，觀察事物而發明其真理者也；術也者，取所發明之真理而致諸用者也”，即，學是術的基礎，術是學的“用”的層次。可以看到，“大學白讀論”背后，充斥著整個教育的隱憂，長此以往，恐怕在“大學白讀論”之后，便是可怕的“上學無用論”。
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